Vous êtes ici :

Mise à jour le 05 oct. 2026
L’axe 1 interroge, au prisme de l’action publique, la construction de la professionnalité en éducation et en formation, de la politique publique jusqu’à l’activité réelle des acteurs.
 
► Accès direct : actualités | projets collectifs | projets en cours d’AAP | suivis de thèses | membres de l'axe
 

Présentation de l'axe

L’objectif est de comprendre comment les politiques éducatives se traduisent concrètement dans les pratiques, les parcours, les tensions du métier et les formes de professionnalisation, en tenant ensemble les prescriptions, les dispositifs, et ce que font réellement les professionnels.
Cet axe produit des résultats centrés sur la professionnalité à partir d’un dialogue pluridisciplinaire structurant, à l’échelle du laboratoire, et renforcé par des collaborations inter-laboratoires, notamment à l’international.
Ce dialogue mobilise des approches complémentaires — notamment la science politique, la sociologie, les sciences du travail, la socio-didactique ou encore la socio-histoire — ce qui permet d’éclairer la professionnalité sous plusieurs angles : les institutions, les organisations, les normes, les parcours individuels, les collectifs de travail, et l'activité professionnelle.

Depuis la création du laboratoire ECP, l’axe 1 s’est construit autour des acteurs et actrices des politiques éducatives, et en particulier des enseignants et enseignantes, avec au cœur des travaux fondateurs : leurs formations, leurs trajectoires, leurs appropriations des réformes, et leur activité professionnelle.
Aujourd’hui, la question de la professionnalité s’ouvre à une définition plurielle, en élargissant le regard vers d’autres acteurs du champ scolaire, notamment les cadres intermédiaires, dont le rôle est central dans le pilotage, la mise en œuvre, et parfois la reconfiguration des politiques publiques au quotidien. 
Enfin, on observe une émergence récente de travaux vers d’autres acteurs et actrices du champ éducatif, au-delà de l’école : les professionnels et militants de l’éducation populaire, les acteurs de la formation professionnelle et du travail social, et plus largement ceux qui interviennent dans les politiques de l’enfance et de la jeunesse.

Les travaux menés dans le cadre de l'axe 1 se caractérisent tous par une approche qui articule fortement action publique et travail réel, et par une ouverture progressive vers une professionnalité dans le secteur de l'éducation et de la formation pensée comme diverse, située, et traversée par des enjeux institutionnels et sociaux.

Actualités

Manifestations scientifiques, parutions... les dernières actualités liées à l'axe 1 du laboratoire :

Projets
collectifs
Les projets collectifs s'inscrivant dans les travaux de recherche de l'axe 1 du laboratoire :
Devenir Entrepreneur dans la Edtech (Dev-Edtech)

► Éléonore Vrillon, Stéphanie Dumas, Olivia Chambard (Centre Pierre Naville), Sandrine Garcia (Triangle), Christian Dury (MSH LSE)

Dans un contexte où l’Etat encourage la numérisation et la création d’entreprises, de nouveaux acteurs économiques se sont développés dans le champ du numérique éducatif et formatif : les Edtech (Educational Technology). Le projet Dev-Edtech s’intéresse aux trajectoires, processus de socialisation et logiques entrepreneuriales des créateurs de ces start-up. Nous nous demandons quelles sont les normes et valeurs que ces nouveaux partenaires de l’action publique contribuent à importer via leurs produits numériques d’apprentissage au sein des sphères éducatives et formatives.

Simulation Interservices de Réponse aux Événements de Nombreuses Victimes en Réalité Virtuelle (SIREN-VR). ANR-24-SARP-0015, 2025-2026

► Rawad Chaker (portage), Stéphane Simonian, Stéphanie Dumas, Mélanie Sécheppet, Claire Polo, Ying-Dong Liu (postdoctorante)

Ce projet analyse, dans un exercice interservices (sapeurs-pompiers, SAMU, Croix-Rouge, police) reproduisant les conditions réelles d’un incident civil majeur, l'émergence des gestes professionnels, les processus de coordination collective et le développement des compétences d'intervention lors d'événements à nombreuses victimes. Les données recueillies combinent observations vidéo, analyses de traces comportementales et entretiens d'explicitation.

Financement : ANR – AAP Sciences avec et pour la société. || Partenaires : SDMIS du Rhône, Laboratoire LIBM (Université Lyon 1).

Évaluation et accompagnement des processus d’appropriation de l’IA dans un dispositif pédagogique (GTnum ApproprIA, 2024-2027) 

► Rawad Chaker (portage), Stéphane Simonian, Stéphanie Dumas, Luca Pallanti, Éléonore Vrillon, Crédo Assogba (ingénieur de recherche)

Ce projet a pour but d’analyser les processus par lesquels les enseignants des 1er et 2nd degrés s’approprient des outils d'IA dans leurs pratiques pédagogiques, en combinant une cartographie nationale des usages et une démarche d’enquête avec les praticiens. Ce projet exemplifie une approche de recherche ancrée dans la collaboration enseignants-chercheurs, au service d’une meilleure compréhension des conditions institutionnelles, culturelles et cognitives de l’intégration du numérique à l’école (DNE-TN2, 2026).

Financement : Direction du Numérique Educatif, ministère de l’Éducation Nationale. || Partenaire : Laboratoire Lip6, Université Paris Cité. 

Reflexive Multisensory Immersive Environment for Chemical Risk Training (RENFORCE). ANR-22-CE31-0023-03

► Rawad Chaker (responsable scientifique), Stéphane Simonian || Portage Elise Lavoué (LIRIS, Université Jean Moulin Lyon 3)

Ce projet porte sur la formation multisensorielle (odorat, vue, ouïe et thermoception) aux gestes de sécurité dans un laboratoire de chimie en VR, via une approche incarnée de la cognition.

Financement : ANR – AAP Générique 2022. || Partenaires : ECP (Université Lumière Lyon 2), INL, LIRIS (Lyon 3, Ecole Centrale Lyon).

Simulation hybride intersectorielle pour la préparation aux incidents biologiques sur le continuum préhospitalier et hospitalier (BIOSHIELD) 

► Rawad Chaker (portage), Stéphane Simonian, Stéphanie Dumas, Claire Polo

Ce projet conçoit et évalue un programme de simulation hybride et intersectoriel visant à renforcer la préparation aux incidents biologiques sur l’ensemble du continuum préhospitalier et hospitalier. Dans la continuité du projet SIREN-VR, il répond à un verrou scientifique et opérationnel : produire des situations d’entraînements multisites, réalistes et instrumentées, capables de tester simultanément la coordination entre services (sapeurs-pompiers, SAMU, Croix-Rouge, forces de l’ordre, hôpitaux) et la gestion de la saturation hospitalière, tout en générant des données multimodales analysables.

Partenaires : Hospices Civils de Lyon (laboratoire RESHAPE, co-portage), Lyon 1 (laboratoire LIBM), Ecole des Mines St-Etienne, VetagroSup, SDMIS. Terrain : Académie de l’OMS. 

Projet EDUC-SUB (financé par l'ANR, 2025-2028) 

► Coordonné par Alicia Jacquot (MCF, Université de Rennes) avec Géraldine Bois, Suzy Bossard, Rémi Deslyper, Maeva Durand, Arthur Imbert, Simon Kechichian, Elodie Leszczak, Clémence Michoux et Adélaïne Simonet.

Ce projet s'intéresse à la position des éducateur·ices subalternes (ATSEM; Agentes Territoriales Spécialisées des Écoles Maternelles, AESH ; Accompagnantes d’Élèves en Situation de Handicap, AED ; Assistant·e d’Éducation;  Animateur·ices) qui représentent près de 500 000 agents, essentiellement féminins et d’origines populaires. La subalternité sera ici approchée d’une part par l’analyse concrète de la complexification des territoires professionnels dans l’école, notamment dans leur relation vis-à-vis des enseignant·es et d’autre part au prisme de la stratification sociale et des biographies de ces éducateur·ices.

EducTech : Une analyse des transformations du travail social et de l’intervention sociale au prisme d’un métier méconnu : les éducateurs techniques spécialisés 

► Rachel Gasparini et Amélie Derobert

Le métier d’éducateur technique spécialisé est moins connu que les métiers canoniques du travail social. L’ETS accompagne, sur les plans éducatif et social, des personnes vulnérables, en s’appuyant sur le « travail » comme support d’intervention — qu’il s’agisse d’une formation à un métier ou par des activités techniques ou de production. Cette  particularité joue un rôle central du point de vue de la construction de sa professionnalisation, analysée selon une approche socio-historique des conditions de constitution de la profession et selon une approche sociologique des parcours et des processus de socialisation au métier 

Convention en cours avec le lycée Docteur Charles Mérieux

► Thierry Bouchetal, Stéphanie Dumas, Dana Ingrid Popescu

Le lycée a créé des « Espaces d’apprentissage à destination des enseignants et des élèves ». Depuis 4 ans, ces espaces ne sont pas suffisamment investis et ne permettent pas de développer les relations souhaitées entre enseignants-élèves, entre enseignants et entre élèves. Il nous est demandé d’étudier ce qui ses espaces. Nous allons effectuer , tel que nous l’avons effectué pour le projet « Université Inclusive » l’expérience vécu à partir des affordances des enseignants et des élèves mais aussi de l’expériencia ainsi que de leur parcours de vie et professionnel.

Partenaires : IFE-ENS, Lycée Docteur Charles Mérieux

Projet Manufacto

► Ambre Largot, Julien Masson

Évaluation de l’implémentation d’un programme de sensibilisation des métiers de l’artisanat en milieu scolaire. Nous regarderons notamment les impacts sur le bien-être et l’acquisition de compétences psychosociales par les élèves et si cela fait changer les représentations sur les métiers dit « manuels ».

Financement par la Fondation Hermès et en partenariat avec IDEE (Innovations, Données et Expérimentations en Éducation) et la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP). Ambre Largot (ECP) est affectée à plein temps sur ce projet.

Projets
en cours d'AAP

♦ En tant que porteur :  Dépôt du projet GenAI4L2 (3 ans, 530 000€) avec Hong Kong Education University et Rivière Yuan Edtech  « Leveraging Generative AI for Second Language Education: Developing a Task-Based and Self-Regulated Learning Framework for Young Second Learners of Chinese and French». Ce projet explore le potentiel pédagogique de l’IA générative (IAG) dans l’enseignement des langues secondes et sur ses leviers motivationnels. Lei Luo, Luca Pallanti, Stéphanie Colin et Alain Fernex sont impliqués, c’est Lei qui sera à plein temps dessus si on obtient le financement. 
 
♦ En tant que partenaire : Dépôt du projet Bioqualim 2 (4 ans, 400 000€ par Shape Med) avec Lyon1, INSA et CNRS « From cultivated biodiversity to human health prevention: a research-action project in Lyon’s area ». Le WP porté par l’équipe ECP Lyon2 permettra de mieux comprendre comment les enseignants et les élèves s’emparent du concept One health. Alexandra Leyrit et Fleur Delebarre sont impliquées.

Suivis de thèses

♦ Elsa Chevrier (dir. Manon Pesle et Rachel Gasparini)
Thèse en CDU, démarrée en septembre 2025 : « Métier flou et professionnalité émergente : les accompagnantes d'élèves en situation de handicap (AESH) » 
Les AESH ont été massivement recrutées en France pour répondre aux besoins de l’école dite inclusive. Cette thèse vise à analyser la variété de leurs pratiques professionnelles et de leurs manières de s'approprier l'idéal inclusif et les missions floues - voire impossibles - qui leur sont confiées. Je mettrai à l'épreuve l'hypothèse selon laquelle elles seraient des "expertes-précaires", en m'appuyant sur une enquête de terrain en établissements scolaires, qui combinera analyse documentaire, observation participante et entretiens. 

♦ Violette Bouchon Canque. (dir. Stéphane Simonian) : « Affordance et style motivationnel des "enseignants" ».
1re année d’inscription : 2025-2026. Co-direction avec Stéphanie Dumas. 
Il s’agit d’analyser le style motivationnel enseignant. Convention avec le Rectorat dans la continuité du projet Ludimoodle où il a été mis en évidence l’interdépendance entre un outil ludifié et le style motivationnnel enseignant pour favoriser la motivation des élèves en tenant du type d’établissement et de variable sociodémographique (genre, origine sociale, etc.).
Partenariat : rectorat de Lyon (DRANE)

♦ Mathilde Desany (dir. Stéphane Simonian) : « Mouvement préréflexif et agir créatif ».
1re année d’inscription : 2021-2022, Co-direction avec Jean-Charles Chabanne.
Il s’agit d’analyser le travail enseignant dans des séances de « créativité de la danse » à partir d’un double cadre d’analyse : l’affordance socioculturelle pour tenir compte des potentialités offertes du contexte et de la didactique transactionnelle (TACD) pour étudier les interactions enseignants-élèves.

♦ Paule Tavignot (dir. Julien Masson) : « Implémentation d’un programme d’éducation manuelle, impact sur les pratiques enseignantes. »
D1, ED Epic

♦ Agathe Pichon (dir. Julien Masson 50%) : « Le sentiment d’efficacité personnelle en recherche chez les infirmiers en pratique avancée : entre construction professionnelle et enjeux institutionnels »
Étude du SEP en recherche (Evidence Based Practice) chez les IPA de la région Auvergne Rhône Alpes. », D1, ED Epic

♦ Shuyu Chen (dir. Julien Masson 50%) : en collaboration avec l’East China Normal University de Shangai « More Pains but Less Gains? A Cross-cultural Investigation of Students' Motivation Through the Lens of Educational Involution”
D1, ED Epic + ENS Lyon + ECNU Shangai

♦ Fleur Delebarre (dir. Julien Masson) : « Eco-anxiété, littératie environnementale et comportement-pro environnemental des étudiants français »
1A en 2024, ED Epic

♦ Ayda Mbarek (dir. Julien Masson 50%) « Analyse d’activité de formation exploitant la simulation et ses effets sur l’apprentissage en sciences de la santé »
A en 2024 ED Epic

♦ Sawssen Rahmeni (dir. Julien Masson 50%) « Les infirmières de l’éducation nationale en Tunisie : éducation et promotion de la santé en milieu scolaire, pratiques et représentations » A en 2024 ED Epic

Membres

Les membres du laboratoire dont les travaux de recherche relèvent de l'axe 1.