Les émotions en éducation relative à l’environnement et à l’écocitoyenneté

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Il est de plus en plus question de la place des « émotions écologiques » dans les médias, les milieux éducatifs et les associations. La recherche à propos de ces émotions a aussi connu un essor important ces dernières années, notamment dans les domaines de la psychologie, du travail social, de la sociologie et de l'éducation.
   1 - Soutenir et renforcer l'émergence d'une communauté de recherche francophone sur les « émotions écologiques » en éducation relative à l'environnement au sein de laquelle pourront s’élaborer collectivement des projets de recherche collaboratifs articulés à des dispositifs éducatifs et formatifs (de type recherche-action, recherche-formation...) ;

2 - Questionner la place des « émotions écologiques » dans les dispositifs d'éducation et de formation relative à l'environnement. Cette analyse réflexive portera aussi bien sur les enjeux ontologiques, épistémologiques et éthiques que méthodologiques, politiques et sociétaux ;

3. Envisager les approches pédagogiques potentiellement fécondes pour mieux inclure et comprendre nos relations affectives à l'environnement et développer un pouvoir d'agir responsable et politique.
 

Programme prévisionnel

10h à 12h	Questions ontologiques, épistémologiques et éthiques sous-jacentes à la prise en compte des « émotions écologiques » en ERE Réflexions et partages autour des questions suivantes : ♦ Quelles sont les possibilités et les limites d’une focale sur les « émotions écologiques » en éducation relative à l’environnement ?  ♦ Quelles perspectives axiologiques et éducatives peuvent être associées à la prise en compte des « émotions écologiques » en ERE ?  ♦ Quelles balises éthiques et déontologiques peuvent orienter la réflexion éducative ?
12h à 13h30	Pause repas
13h30 à 15h30	Réflexions sur les orientations éducatives, didactiques et pédagogiques Réflexions et partages autour des questions suivantes : ♦ Face au nouvel objet de recherche et d’intervention que sont les « émotions écologiques », quels sont les repères théoriques et pratiques du champ de l’ERE pouvant contribuer à orienter la réflexion éducative ? Quels repères issus de champs connexes peuvent également être mobilisés dans la cette réflexion ? ♦ Quelles intentions pédagogiques et andragogiques peuvent être poursuivies sur la question des « émotions écologiques », suivant les publics et les contextes éducatifs ? ♦ Quelles sont les approches et les stratégies les plus fécondes pour faire place aux « émotions écologiques » ?
15h30 à 16h30	Suites à donner à la journée d’étude

Participantes et participants

♦ Clément Barniaudy, maître de conférences en géographie à la Faculté d’éducation de l’Université de Montpellier, chercheur au Laboratoire interdisciplinaire de recherche en didactique, éducation et formation (LIRDEF) et chercheur associé à l’UMR Savoirs, environnement et société (SENS) ; ♦ Laurence Brière, professeure en éducation relative à l’environnement à la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université du Québec à Montréal (UQAM), directrice du Centr’ERE, membre de l’Institut des sciences de l’environnement ; ♦ Johanne Clavel, chargée de recherche au CNRS, déléguée au Centre d’écologie fonctionnelle et évolutive (CEFE) de Montpellier, chercheure associée au département de danse de l’Université Paris 8 ; ♦ Sayuri Díaz-Palma, Doctorante en écologie et Mastérante en Didactique des sciences, Université de Lyon 1 et Université de Montpellier.; ♦ Annabel Missone, doctorante en sciences de l’éducation et de la formation à l’Université de Monpellier et au LIRDEF ; ♦ Valérie Munier, professeure des universités, didactique de la physique, chercheure au LIRDEF ; ♦ Claire Polo, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation à l’Université Lumière Lyon 2, chercheuse au sein de l’Unité de recherche Éducation, cultures et politiques ; ♦ Benoit Urgelli, maître de conférences en sciences de l’éducation et de la formation à l’Université Lumière Lyon 2, chercheur au sein de l’Unité de recherche Éducation, cultures et politiques, chercheur associé au Centr’ERE et au Centre for Climate Change and Sustainability Education (UCL) ; ♦ Aurélie Zwang, maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation à l’Université de Montpellier, chercheure au LIRDEF et chercheure associée au Centr’ERE.

 

Selon Lucie Sauvé, fondatrice et membre émérite du Centre de recherche en éducation et formation relatives à l’environnement et à l’écocitoyenneté (Centr’ERE), l’éducation relative à l’environnement (ÉRE) concerne toute forme d’éducation qui a trait au rapport à l’environnement. Plus qu’une éducation «au sujet de» ou «à propos de» l’environnement, c’est aussi une éducation «dans», «par» et «pour» l’environnement. À travers trois perspectives complémentaires, l’ÉRE vise à : ♦ Contribuer à l’amélioration de la qualité de l’environnement et à la transition socio-écologique; ♦ Favoriser le développement intégral des personnes et des groupes sociaux; ♦ Offrir des pistes pour l’amélioration de la pédagogie. Source : https://enjeu.qc.ca/presentation-ere/