Mise à jour le 17 juil. 2026
Publié le 22 septembre 2025 Mis à jour le 17 juillet 2026

Un ouvrage en français traduit en espagnol et adapté en anglais ; 21 Articles dans des revues à comité de lecture ; 7 Chapitres d’ouvrages collectifs ; 5 Papiers dans des actes de conférences internationales ; 3 Notes de Lecture → Toutes les publications

Publications de Claire Polo

Ouvrages
Polo, C. (2023), The Fertile Debate. Affective Exploration of a Controversy. Studies in Logic and Argumentation, College Publications, Royaume-Uni. https://hal.science/hal-04438168 

Polo, C. (2023), El debate fértil. Explorar una controversia en la emoción. Aula de Humanidades, Bogota, Colombie. https://hal.science/hal-04438188 

Polo, C. (2020), Le débat fertile. Explorer une controverse dans l’émotion. Collection « Langues, Gestes, Paroles », UGA Editions. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03583583
Revues à comité de lecture

Polo, C. & Lund, K. (2026). Emotion Regulation as an Interactional Achievement: The Case of Kairos Emergence in Educational Philosophical Dialogue. European Journal of Psychology of Education 41, 88. https://doi.org/10.1007/s10212-026-01154-6 (https://hal.science/hal-5695042).

Hajj-Hassan, M., Gašparović, S., Tsipa, A., Persianis, P., Cederqvist, A.-M., de la Hoz-Ruiz, J., Calderamo, A., Cavallo, S., Mastrolia, A., Polo, C., Chaker, R. (2026). Higher Education Students’ Environmental Citizenship: a Comparative Study Between Croatia, Cyprus, France, Italy, Lebanon, Spain and Sweden. Environnement, Development and Sustainability. https://doi.org/10.1007/s10668-026-07675-w (https://hal.science/hal-05695047).

Polo, C., & Lund, K. (2026). Argue as I Say not as I Do… When the French Laic School Teachers Hush a Muslim Student Girl’s Voice. Childhood & Philosophy 22, https://doi.org/10.12957/childphilo.2026.93049.  (https://hal.science/hal-5695080).

Polo, C. (2024). Razonar juntos en didáctica de la ciencia: la controversia sobre la vacilación a vacunarse contra la Covid-19 como un problema socio-cognitivo-emocional. Revista Iberoamericana de Argumentación, (3). https://doi.org/10.15366/ria2024.m3.005  (https://hal.science/hal-04958962).

Polo, C. & Broussais, J. (2024). Le dialogue philosophique perçu par les personnes qui le pratiquent ou le promeuvent : une activité anthropologique utilisée pour former au penser ensemble face aux défis actuels. », Éducation et socialisation [En ligne], 73. https://doi.org/10.4000/12dee (https://hal.science/hal-04966571).

Polo, C. (2023). L’exploration de controverses comme argumentation socio-cognitivo-émotionelle : débattre de la gestion de l’eau potable de façon constructive. Questions vives, Recherches en éducation, 37, 6824. https://doi.org/10.4000/questionsvives.6824. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03922006). 

Déduit, C & Polo, C. (2022). La dimension affective de l’éducation au changement climatique : étude mixte au cycle 3 de l’enseignement primaire français, Éducation relative à l'environnement [En ligne], 17(2). https://doi.org/10.4000/ere.8768. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03911425).

Polo, C., Simonian, S., Chaker, R. (2022). Affording Emotional Regulation of Distant Collaborative Argumentation-Based Learning at University. Educational Technology International, 23(1), 1–39 https://doi.org/10.23095/ETI.2022.23.1.001. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03911438).

Polo, C. & Lund, K. (2021). La saisie émotive du kairos avec des enfants : entre acte philosophique et geste didactique. Studia UBB. Philosophia, 66 (LXVI, 3), 103-134 https://doi.org/10.24193/subbphil.2021.3. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03583592).  

Polo, C. (2020). Accompagner à la littéracie universitaire par le dialogue, Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 36(2). https://doi.org/10.4000/ripes.2767. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03583620).

Polo, C. & Chaker, R. (2020), Accompagner la réussite : promesses et limites du dispositif mixte CLEFS pour l’Université, Distances et médiations des savoirs [En ligne], 30. https://doi.org/10.4000/dms.4962.  (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03027678).

Polo, C., Colletta, J.-M. (2020), La médiation multimodale du savoir : leçons tirées de pratiques explicatives en café scientifique, Education et didactique 14(1), 9-29  https://doi.org/10.4000/educationdidactique.5292. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03583600).

Polo, C. & Colletta, J.-M. (2019), The Multimodal Mediation of Knowledge: instructors’ explanations in a scientific café, Multimodal Communication 8 (2), 20180009. https://doi.org/10.1515/mc-2018-0009. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03520314).

Polo, C. (2019). Gesture’s Contribution to Collective Metaphorical Thinking in a Community of Philosophical Inquiry. Studia UBB. Philosophia, 64 (3), 41-64. https://doi.org/10.24193/SUBBPHIL.2019.3 (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03583638).

Polo, C. (2019), Quand l’accès au débat est déjà un combat. Répartition genrée du style rhétorique bas dans les débats à visée éducative, Genre Education Formation (3), 113-131, https://doi.org/10.4000/gef.376. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03583621).

Polo, C., Rouvière, N. (2019), La BD : un support « facilitant » en classe de SES ?, Tréma [en ligne], 51. https://doi.org/10.4000/trema.5003. (https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-01981559).

Polo, C., C. Plantin, K. Lund, G. P. Niccolai (2017b), Emotional Positioning as a Cognitive Resource for Arguing. Pragmatics and Society 8(3), 323-354. https://doi.org/10.1075/ps.8.3.01pol. (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01580439).

Polo, C., C. Plantin, K. Lund, G. P. Niccolai (2017a), Group Emotions in Collective Reasoning: a Model. Argumentation 31(2), 301-329. https://doi.org/10.1007/s10503-016-9407-5. (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01381013).

Polo, C., C. Plantin, K. Lund, G. P. Niccolai (2016), Savoirs mobilisés par les élèves dans des cafés science : grille de caractérisation issue d’une étude internationale, Recherches en Didactique des Sciences et des Technologies 13, 193-220. https://doi.org/10.4000/rdst.1359. (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01503177).

Polo, C., K. Lund, C. Plantin, G. P. Niccolai (2016), Group Emotions: The Social and Cognitive Functions of Emotions in Argumentation. International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning 11(2), 123-156. https://doi.org/10.1007/s11412-016-9232-8. (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01381014).                       

Polo, C., C. Plantin, K. Lund, G. P. Niccolai (2013), Quand construire une position émotionnelle, c'est choisir une conclusion argumentative : le cas d’un café-débat sur l’eau potable au Mexique. Semen 35, 41-63. https://doi.org/10.4000/semen.9800. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00834481).

Chapitres d’ouvrages collectifs

Polo, C. & Lund, K. (2026). Covid-19 Vaccine Hesitancy as an Imbricated Social, Cognitive, and Emotional Controversy. Dans Skarstein, F., Wolff, LA. (dir.) Sustainability and Science Education. Environmental Challenges and Solutions. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-032-24408-6_4. (https://hal.science/hal-05669451v1).

Polo, C. (2023), Mise en scène argumentative des sujets et régulation émotionnelle en CRP. Dans A. Fournel & J.-P. Simon (dir.), Enfants et adolescents en discussion philosophique. Approches pluridisciplinaires autour du corpus A(p)prendre (pp. 115-140), Grenoble : UGA éditions. (https://hal.science/hal-04438214).

Point, C. & Polo, C. (2022). Enquêter et innover grâce au doute : une formation par la pratique philosophique réflexive. Dans J. Cintero & S. Simonian (dir.) Questionner l’innovation. Lectures axiologiques (pp. 55-75). Editions Raison et Passions (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03911924).

Ménard, C., Polo, C., Magogeat, Q., Bonifay, F., Chrétien, C. (2022). Innover à l’occasion d’une prescription politique : forces d’enrôlement dans des dispositifs pédagogiques. L’exemple de « CLEFS pour l’université ». Dans J. Cintero & S. Simonian (dir.) Questionner l’innovation. Lectures axiologiques (pp. 92-106). Dijon : Editions Raison et Passions (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03911599).

Polo, C., Lund, K., Plantin C., & Niccolai, GP. (2022). Collective reasoning as the alignment of self-identity footings. Dans K. Lund, P. Basso Fossali, A. Mazur, M. Ollagnier-Beldame (dir.), Language is a complex adaptive system: Explorations and evidence (pp. 115–130). Language Science Press. https://doi.org/10.5281/zenodo.6620125 (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03667976/).

Polo, C. (2020), Les gestes métaphoriques comme construction collective d'analogies cognitives. Dans A. Fournel, J.-P. Simon, S. Lagrange-Lanaspre, J.-M. Colletta (dir.), Philosopher avec les enfants, Presses universitaires Blaise-Pascal, 461-484. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03583635).

Polo, C. (2017). Jouer le jeu et enfreindre les règles : stratégies d'orientation discursive et argumentation dans une démonstration d'atelier philosophique. Dans J.-P. Simon & M. Tozzi (dir.), Paroles de philosophes en herbe (pp. 99-118). Editions Littéraires et Linguistiques de l’Université de Grenoble. (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01871623).

Actes de conférences internationales

Polo, C., Simonian, S., & Chaker, R. (2023). Distant collaboration at university: Anticipatory and reactive emotion regulation of argumentation-based learning. Dans C. Damșa, M. Borge, E. Koh, M. Worsley, (dir.), Proceedings of the 16th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning - CSCL 2023 (pp. 11-18). International Society of the Learning Sciences, Juin, nominé pour la récompense de la meilleure contribution (Best paper award nomination). https://doi.org/10.22318/cscl2023.360863. (https://hal.science/hal-04438234).

Polo, C. & Lagrange-Lanaspre, S. (2019), Metaphorical Reasoning Together: Embodied Conceptualization in a Community of Philosophical Inquiry. In K. Lund, G. Niccolai, E. Lavoué, C. Hmelo-Silver, G. Gweon, M. Baker (Eds), A Wide Lens: Combining Embodied, Enactive, Extended, and Embedded Learning in Collaborative Settings: 13th International Conference on Computer Supported Collaborative Learning, (1) 424-431. https://doi.dx.org/10.22318/cscl2019.424. (https://hal.univ-grenoble-alpes.fr/hal-02024076).

Polo, C., C. Plantin, K. Lund, G. P. Niccolai (2016). Words to Reason and Argue about Drinking Water Management: Comparing Debates from Mexican, US and French Schools. Dans D. Mohammed & M. Lewínski (dir.), Argumentation and Reasoned Action: Proceedings of the 1st European Conference on Argumentation, Lisbon, 2015. II (pp. 821-838). College Publications. (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01381015).

Polo, C., C. Plantin, K. Lund, G. P. Niccolai (2013), Cohering Without Converging: Students’ Use of Doxa, Norms and Values while Debating about SSI (Mexico, USA, France). Actes de la Conférence de l’Association Européenne d’Education Scientifique (ESERA), Nicosie, Chypre, 2-7 septembre 2012, 1387-1399 (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-01494484).

Polo, C., (2013), Student-Student Debates during Scientific Cafés on Drinking Water in Mexican, American and French schools: Group Dynamics, “Spontaneous” Argumentative Skills, and the Argumentative Use of Emotions. Actes de la Conférence sur l'Apprentissage Collaboratif Assisté par Ordinateur (Computer-Supported Collaborative Learning, CSCL), Madison, 15-19 Juin, Résumé de projet doctoral, 2, 474 (https://halshs.archives-ouvertes.fr/halshs-00986829).

Notes de lecture

Polo, C. (2025). « Dominique Andolfatto (coord.), Citoyens dans la crise sanitaire, Paris, Classiques Garnier numérique, 2023 », Questions de communication [En ligne], 47, 403-412. https://doi.org/10.4000/14ab7.  (https://shs.hal.science/halshs-05695223).

Polo, C., (2022), « Seguin, L. (2020). Apprentissages de la citoyenneté. Expériences démocratiques et environnement ». Recherche et Formation [En ligne], Notes critiques 100, 161-163. https://doi-org.bibelec.univ-lyon2.fr/10.4000/jnqe. (https://hal.science/hal-04966576).

Polo, C. (2022), « Pour en lire plus : Éduquer à l’urgence climatique. », Education Relative à l’Environnement, 17 (1),  [en ligne]. https://doi.org/10.4000/ere.8315. (https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-03583643).

Thèse doctorale
Polo, C. (2014). L'eau à la bouche : Ressources et travail argumentatifs des élèves lors de débats socio-scientifiques sur l'eau potable. Etude comparée de 10 cafés scientifiques menés au Mexique, aux USA et en France, en 2011-2012 (464 p.). Université Lumière Lyon 2, Doctorat de Sciences de l’Education (http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2014/polo_c#p=0&a=top).