FRANDJI Daniel

Spécialisé en sociologie de l’éducation, je m’intéresse à la transformation des frontières (spatiales, temporelles et symboliques) de l’action publique éducative : les compositions, recompositions et « mouvements » qui accompagnent le développement des institutions ayant pour mandat de former les individus, avec une focale particulière sur les reconfigurations de la scolarisation dans cet ensemble. Je cherche à mieux comprendre en quoi, et comment, ces transformations sont solidaires (dépendantes autant qu’actrices) de celles, politiques, économiques et sociales plus globales qui trament nos sociétés contemporaines. Et je m’attache à questionner les logiques de différenciation, cognitive et sociale, les inégalités, les formes de subjectivation et finalement les modalités de lien social, qu’elles engagent.

Du point de vue empirique, j’ai réalisé plusieurs enquêtes souvent conduites en réponse à des demandes publiques de recherche: sur la production des inégalités et des difficultés scolaires comme sur d’autres problèmes sociaux et publics qui ont émergé et guidé la réflexion collective depuis les années 1980 (appel d’offre sur les « violences à l’école », sur le « décrochage scolaire » et les processus de « déscolarisation », sur la « diversité et l’hétérogénéité des publics »…), ainsi que sur la conception et la mise en œuvre des politiques et dispositifs qui s’essaient à résoudre ces problèmes.

Dans cette dernière orientation, deux grands chantiers ont progressivement permis de construire le programme de recherche aujourd’hui poursuivi. Le premier a pris la forme de la coordination d’une vaste étude tout à la fois diachronique et synchronique comparative : celle des politiques dites d’éducation prioritaire observées dans huit pays européens (projet EuroPEP ). L’étude qui a donné lieu à plusieurs publications (en français et en anglais) a permis d’accroître la connaissance de ces politiques, non encore ainsi étudiées dans une visée comparative, tout en permettant de contribuer au questionnement sur l’émergence des « nouvelles politiques éducatives », les transformations curriculaires et les possibilités actuelles de justice sociale en matière de scolarisation. Quant au second chantier, celui-ci porte sur ces autres actuelles déclinaisons des politiques éducatives territorialisées voyant le monde scolaire de plus en plus appelé à s’intégrer, ou du moins à participer, à la production des « espaces éducatifs locaux », sous l’égide de l’investissement accru des collectivités territoriales, dans une visée partenariale et participative. De 2011 à 2015, j’ai été missionné pour mettre en place puis diriger un observatoire national sur ce thème (Observatoire Poloc, IFE- ENS de Lyon) notamment en suivi de la réforme des rythmes éducatifs avec généralisation des Projets éducatifs de territoire (PEdT).

Ce programme de recherche se poursuit actuellement par la co-coordination d’un travail de recherche sur les actuelles « Cités éducatives » dans plusieurs villes en France, dans le cadre du Réseau scientifique national Cités Éducatives & Recherches en éducation (CÉRE).

Par ailleurs, je suis spécialiste de l’œuvre du sociologue Britannique Basil Bernstein, développant les bases d’une « sociologie de la pédagogie » et de la « production, reproduction culturelle ». Après avoir contribué à la redécouverte et à l’approfondissement de cette œuvre, avec Philippe Vitale (Actualité de Basil Bernstein, Savoir, pédagogie et société, PUR, 2008 ; Knowledge, Pedagogy and Society. International Perspectives on Basil Bernstein's Sociology of Education, Routledge, 2010), mon travail s’attache ici à renforcer l’élaboration du « langage de description » (permettant d’outiller les enquêtes empiriques) élaborée par Bernstein et à compléter ses apports méconnus dans le domaine des théories de la justice scolaire (par le développement du chantier théorique et empirique du modèle des « Droits pédagogiques »  "Pedagogic rights").

Je poursuis un angle de réflexion parallèle sur l’épistémologie des sciences sociales, les ontologies du social, la production et la circulation des savoirs, les rapports entre connaissance ordinaire et savante et le changement social.

Chapitres d’ouvrage scientifique : 0S§

Frandji  D. (2021). « Modes of accessibilization and the redefinition of schooling in accessibility », in Serge Ebersold (dir.), Accessibility or reinventing education, London, ISTE Ltd ; John Wiley & Sons, 2021, pp. 135‑154. (traduction révisée)

Frandji D. (2021). « Modes d’accessibilisation et redéfinition de la scolarisation », in Serge Ebersold (Dir.), L’accessibilité ou l’école réinventée, ISTE/Wiley éditions. pp. 165-184,

Frandji D., (2021). « Une sociologie dans le temps du devenir ? De quelques variations du temps sociologique », in N. Ramognino et A. Richard- Bossez (dir.), La connaissance au cœur du social. Catégories élémentaires et activités éducatives, L’harmattan, col. Epistémologie et philosophie des sciences, pp. 65-90.

Frandji D. & Morel R. (2018) « La réforme des rythmes scolaires : contexte et trajectoire d’une réforme sous tensions », in F. Liot & S. Rubi, Ouvrons l’école. Quand la réforme des rythmes scolaires interroge les territoires et les partenariats, Carrières sociales éditions

Frandji D., 2017 « Compensation (politiques de.) », in A. Van Zanten et P. Rayou (dir.), Dictionnaire de l’éducation, seconde édition PUF.

Articles dans des revues à comité de lecture scientifique répertoriée en SHS : ACL

Frandji D., Power S., et. Vitale P. (2020) : « The cultural making of the citizen: a comparative analysis of school students’ civic and political participation in France and Wales», in Compare: A Journal of Comparative and International Education, Taylor & Francis Routledge, N°51.

Frandji D. & Indarramendi C., (2019), « De la possibilité de sociologie en territoire d’expertise », in Revue française de pédagogie, N° 200 (2017, paru 2019)

Frandji D., (2017) « La territorialisation des politiques éducatives en France. Des tensions récurrentes », Revue internationale d'éducation de Sèvres, 76, 2017, 115-124

Article dans une revue professionnelle : ASCL

Frandji D., (2020). « Le concept même d’éducation prioritaire est en jeu ». Interview, Le Monde, Les débats sur l’éducation, 1 décembre 2020. https://www.lemonde.fr/education/article/2020/12/01/le-concept-meme-d-education-prioritaire-est-en-jeu_6061738_1473685.html

Frandji D. (2018), avec P. Vitale, « Mutations de l’institution scolaire, mutations curriculaires : jalons et repères sociologiques », in Ecoflash, Réseau Canopé (revue mensuelle à large diffusion présentant des dossiers sur un thème économique et social permettant aux enseignants de sciences économiques et sociales d'actualiser leurs connaissances).

Frandji D. (2018), Interview sur la fragmentation des systèmes éducatifs, Localtis, https://www.caissedesdepotsdesterritoires.fr/cs/ContentServer?pagename=Territoires/Articles/Articles&cid=1250280616405

Frandji D. et Morel R., 2017, La réforme des rythmes scolaires et les projets éducatifs territoriaux : première analyse des évaluations, bilans et autres expertises réalisées entre 2013 et 2017 [Rapport], Conseil national d’évaluation du système scolaire (Cnesco), Justice à l’école et territoires, 60 pages. https://www.researchgate.net/publication/319306810_La_reforme_des_rythmes_scolaires_et_les_projets_educatifs_territoriaux_premiere_analyse_des_evaluations_bilans_et_autres_expertises_realisees_entre_2013_et_2017_Dossier_CNESCO_Parsi_aout_2017

Conférencier invite

Daniel Frandji, « Le territoire scolaire dans la territorialisation », Intervention dans la journée d’études « les territoires de l’école : que peut l’action publique ? » Groupe d’Histoire sociale, Paris, 26 janvier 2019

Daniel Frandji, « La théorie, la recherche, et son ontologie sociale, au risque de la transition démocratique chilienne. Pour une autre syntaxe éducation et démocratie ? ». Intervention au séminaire « Politiques éducatives et lutte contre les inégalités France - Amérique latine », Université Paris 8, 17-18 décembre 2018.

Daniel Frandji, « Dans les frontières mouvantes de l’action publique éducative locale ». Intervention pour le colloque et le workshop « Politiques éducatives : le temps de la conception », organisé à Genève,  les 8 et 9 novembre 2018  (sous la direction  de Barbara Fouquet-Chauprade, Georges Felouzis & Sonia Revaz ).