Doctorante en Sciences de l’éducation et de la formation
Sous la direction d' Alexandra LEYRIT, en co-direction avec le Pr Yassine ZOUARI
Axe 2 Monde commun, diversité et inégalités : discours, politiques et pratiques
Axe 4 Politiques et pratiques de l'enseignement supérieur
- Notice
biographique -
► Titre de la thèse : Le lien des performances scolaires des enfants tunisiens à Haut Potentiel Intellectuel (HPI) avec leurs croyances motivationnelles et celles d’efficacité personnelle du personnel enseignant
► Résumé de la thèse
Cette thèse détaille le lien entre les performances scolaires des enfants tunisiens à Haut Potentiel Intellectuel (HPI), leurs croyances motivationnelles et les croyances d’efficacité personnelle du personnel enseignant en contexte scolaire inclusif. Elle vise, d’une part, à analyser les croyances motivationnelles d’un échantillon d’enfants tunisiens à HPI et leur lien avec leurs performances scolaires, en examinant notamment certaines variables individuelles et scolaires. D’autre part, elle cherche à explorer, à travers une étude de cas auprès d’enseignants, leurs croyances d’efficacité personnelle dans l’accompagnement des élèves à HPI, ainsi que les facteurs susceptibles de les alimenter.
La recherche mobilisera ainsi des outils d’évaluation des croyances motivationnelles et des performances scolaires auprès d’un échantillon élargi d’élèves à HPI, ainsi que des entretiens et instruments d’évaluation du sentiment d’efficacité personnelle auprès d’enseignants sélectionnés dans le cadre d’une étude de cas. L’objectif est de mieux comprendre les relations entre croyances motivationnelles, performances scolaires et sentiment d’efficacité personnelle des enseignants dans le contexte des écoles inclusives tunisiennes.► Mots-clés : Haut Potentiel Intellectuel ; Performances scolaires ; Croyances d'efficacité personnelle
- Publications
et activités -
► Pour accéder à l'ensemble des publications et actualités, merci de consulter :
♦ Kadri, W., & Chakroun, G. (2023). L’impact des représentations enseignantes sur le vécu scolaire des enfants tunisiens à haut potentiel intellectuel. Formation et profession, 31(2), 1–21.
♦ Kadri, W. (2022). La phobie scolaire entre l’analyse du vécu scolaire des enfants et les imaginations du personnel enseignant des écoles primaires tunisiennes. Massarat scientifique des sciences humaines et sociales, 6(3), 7–179.
